剑桥五级英语KET考试创作《疾病和治疗方法》

（上面片段是《如何制作者蛋糕》，当成剑桥大学五级KET考试和宾夕法尼亚州幼儿园英语国文程同型式经济制度英语教材测量仪筒2级口语组件 主旨3《为什么我病重了？》6国文创作《尽力胃疼》的开拓研习片段。必需更多资料的劝私信）

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同型式经济制度英语教材测量仪筒Compass2级口语组件主旨3为什么我病重了6国文创作尽力胃疼

剑桥大学五级考试KET创作参加考试：

执笔有关原因和的产品的评论

首先，写出下原因：头痛是同义你的温度极低。

接下来，写出下也许：得了流行性感冒后头痛。

然后写出下你无论如何做的两件事：你无论如何保持含氧量并休息。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

宾夕法尼亚州协力一个里心州立常规CCSS口语知识点：

执笔内容丰富/说明性的评论，其里介绍一个主旨，用作确实和假定来概述这两项，并提供结论性声明或均。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

的学生将为痛苦提供病患表示同意。

的学生将研习按原因和的产品组织创作。

引导国文程

?将高里学生分为工作组，并为每个工作组分配一种痛苦在国文堂上杂耍。一个的学生无论如何有痛苦并阐述其症状，其他应同情地回应并提供病患表示同意用作无论如何/不无论如何should/shouldn’t。

?邀劝工作组在国文堂上杂耍他们的短剧。

演示技能

?和高里学生书本所列。说明原因是有些事物不对了，例如痛苦。也许是为什么某事发生。的产品是解决原因或尽力解决原因的一种方法，例如病患。

?在粉笔上画一个完全相同页面上显示的图形组织筒，并让的学生用作所列里的原文尽力你完毕它。告知的学生他们将用作完全相同的图像来计划自己的创作。

?与同型式班学姐独自书本评论，或邀劝义工在其他的学生跟随时他们的国文本时书本一两个音节。

?重申原因，并劝义工在他们找出解法的地方朗读音节。

解法：肚子好痛的时候when your stomach hurts a lot

※再一书本。用黑色圈出原因。用蓝色圈出也许。在表示同意下面划线。

?让的学生再一成对书本评论并圈出黑色的原因。如果的学生必需尽力，劝提醒他们痛苦是一种原因。

?让他们寻找也许，先用蓝色圈出。问：

你为什么肚子疼？Why do you get a stomachache?

?最后，问：

你无论如何看看？What should you do?

引导出评论里的病患表示同意。让的学生识别系统带有无论如何的表述。问：

你不无论如何做的一件事是什么？（喝其他型式的奶油。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果的学生对带有can的音节令人好奇，劝说明我们可以用作can表示可以做某事。

?如果的学生没提醒到此音节，劝集里提醒用作无论如何/不无论如何should/shouldn’t的音节。

解法：原因：胃痛是同义你的胃痛的很吓人。也许：当你吃很多甜或辣的腐肉时，你有也许令人胃疼。忠告最后一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让的学生反思

?问：

第一个出现的是：原因，也许或你无论如何做什么？（原因）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么认为剧作家开始有原因？

Why do you think the writer starts with the problem?

引出或说明痛苦是评论的主旨-甚至是标题。

管理高里学生

?你也许想要让的学生按工作组计划创作，然后分别执笔评论。将高里学生分为六组，每组分配一种痛苦。

?或者，让的学生自己计划和创作。如果的学生想要获得更多变化，则可以选择其他痛苦。

※完毕图像以计划你的评论。

?让的学生通过提醒痛苦，环境也许引起疾病和病患表示同意来完毕文本框。

※写出你的评论。

?让的学生按照图像的次序写出一篇评论的草稿。。

?允许的学生与学姐转换评论以检验拉丁化和语法。如果也许，的学生无论如何与痛苦相同的人进行转换。

?允许的学生写出可信干净的最终存档。

（1）人们为什么病重？Why do people get sick?

?邀劝的学生体会他们评论的“也许”均。如果时间允许，让同型式班学姐猜测痛苦。在粉笔上保留也许表单，并提醒任何协力点。

（2）有什么病患方法可以尽力？What treatments can help?

?邀劝的学生体会他们评论种“你无论如何做什么”的想法。再一，在粉笔上详列病患方法，以及

提醒任何协力点。

（3）你病重时该怎么办？谁或什么尽力你好像好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让的学生根据自己的经历引起争议。证明了休息，喝水和吃健康腐肉是很最重要的，的学生可以争取父母，医生和护理人员的尽力。

宾夕法尼亚州双语学校同型式经济制度英语教材“测量仪筒Compass”五大组件包括

欧洲口语大纲CEFR和剑桥大学五级KET，PET和FCE考试

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